10 خطوات لكتابة موضوع تعبير
تم تقسيم مهارة الكتابة في هذا المقال إلى 10 مهارات، من المتوقع أن يؤدي تدريب الطالب عليها إلى رفع جودة كتابته.
وتوزعت هذه المهارات إلى مهارات:
ـــ قبل عملية الكتابة.
ـــ وأثناء عملية الكتابة.
ـــ وما بعد عملية الكتابة.
كما يأتي:
1. مهارة فهم المهمة أو موضوع التعبير المطلوب:
الكثير من الطلاب يباشرون الكتابة دون معرفة مهمة الكتابة بشكل دقيق، ودون معرفة المعايير المطلوب إنجازها، كعدد الكلمات، الأساليب اللغوية، نوع النص (سردي، نقاشي، مقالة، معلوماتي..)، فعلى سبيل المثال يمكن لطالب أن يكتب عن أهمية الزراعة من حيث توفير الغذاء للمجتمع، في حين أن مهمة التعبير تطلبت منه أن يكتب عن تاريخ الزراعة في الدولة، وفوائدها في توفير الغذاء، وتأثيرها على الاقتصاد، فنلاحظ أن الطالب لم يكتب عن محورين أساسيين في الموضوع. لذلك يجب تدريب الطالب باستمرار على قراءة مهمات التعبير بعناية.
2. مهارة توليد المفردات:
المفردات عنصر أساسي في مهمات التعبير الكتابي، لذا فإن الطالب يحتاج إلى توليد عدد كبير من المفردات المتعلقة بموضوع التعبير كالزراعة، ويحتاج إلى توليد عدد كبير أيضًا من المترادفات والأضداد عن الموضوع. يمكن الاستعانة بصور توضيحية تساعد الطالب في توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار.
- مثال:
في مهمة كتابة موضوع تعبير عن أهمية الزراعة، يمكن أن نطلب من الطالب التمارين التالية:
- اكتب 10 كلمات تتعلق بالزراعة:
اكتب مرادف الكلمات التالية:
- طعام: غذاء.
- أشجار: نبات.
- مزارع: فلاح.
- ثمار: محصول.
- تقدمت: تطورت.
اكتب مضاد الكلمات التالي:
- راحة: تعب.
- حصد: زرع.
- صدّر: استورد.
- ارتوى: عطش.
- زراعة تقليدية: زراعة حديثة.
اقرأ: كيف أطور مفردات طفلي؟
3. البحث وتوليد الأفكار والإبداع:
قبل أن يبدأ الطالب بالكتابة، يبدأ بتحديد الأفكار التي سيتضمنها موضوعه، من خلال سؤال التعبير، ثم يبحث عن أفكار تحتاج هذه العملية لتفكير إبداعي للحضول على أفضل الأفكار وتنظيمها بطريقة منظمة، من خلال:
– العصف الذهني.
– الخريطة الذهنية.
– صياغة أفكار من سؤال الكتابة.
– قراءة نصوص.
– مشاهدة فيديو.
– مشاهدة صور.
– تدوين الملاحظات.
– زيارة ميدانية لمزرعة، أو مصنع أو متحف.
في حال قيام الطالب لمهمة التعبير الكتابي في موقف اختباري، من الممكن عدم توفر بعض المصادر، كنصوص قراءة أو فيديو..، أما في حال كانت مهمة الكتابة أثناء موقف تعلم، أو واجب بيتي، فيستطيع الطالب الرجوع لأكبر عدد ممكن من المصادر؛ لتكوين صورة واضحة عما سيكتبه.
يمكن تنظيم الأفكار من خلال مخطط أو خريطة ذهنية، كما في المثال:
ففي مثال كتابة موضوع تعبير عن الزراعة، يمكن للطالب تحديد محاور أو أفكار أو عناوين فرعية، كالتالي:
4. تحديد الجمهور:
يظن الكثير من المعلمين والآباء أن الطالب غير معني بتحديد الجمهور المخاطب عند كتابة نص، إلا أنه بحاجة ليتدرب منذ الصغر على معرفة الجمهور وخصائصه واحتياجاته؛ لأن في ذلك يوجد تأثير كبير على أسلوب الكتابة، كما أنه يرفع من انخراط الطالب في الكتابة بطريقة حقيقية (Authentic) تمس الواقع واحتياجاته.
- فعلى سبيل المثل:
يطلب من التلاميذ كتابة رسالة لإدارة المدرسة تتعلق بتطوير الأنشطة الرياضية في المدرسة..، فأسلوب وأدلة هذا النص بحاجة أن تشمل حججًا مقنعة لإدارة المدرسة بأهمية الأنشطة الرياضية أو الاجتماعية على تعلم الطلاب مهارات وقيم سلوكية..
- وفي مثال آخر:
فإذا كانت مهمة الكتابة تتطلب كتابة موضوع تعبير موجه لطلاب المدرسة لحثهم على الحفاظ على نظافة المدرسة، فإن الأمثلة والأفكار ستكون مختلفة فيما لو أن الموضوع كان كتابة نص عن أهمية المحافظة على بيئة التربة من المواد الملوثة والتي يمكن أن تكون موجهة للمزارعين.
5. التخطيط للكتابة:
يجب أن يحدد الطالب المطلوب منه بدقة من حيث:
- عدد الكلمات.
- فكرة الموضوع الرئيسة: وهي الرسالة التي يوصلها، ككتاب من خلال كتابته، ففي مثال موضوع تعبير الزراعة، يجب أن يصل الطالب من خلال موضوعه لأهمية الزراعة في الحياة وضرورة الحفاظ عليها.
- أفكار الموضوع الفرعية: هي الأجزاء التي عند جمعها تُكَوّن الفكرة الرئيسة للموضوع، ففي مثال موضوع تعبير الزراعة، فإن الطالب يحدد الأفكار الفرعية (تاريخ الزراعة، توفير الزراعة للغذاء، فرص عمل، ودعم اقتصاد الدولة..).
- شكل الموضوع (مقدمة، عرض، وخاتمة).
- الأساليب اللغوية التي يجب أن يستخدمها (تعجب، استفهام، تشبيه..).
- رسم مخطط، يستطيع الطالب أن ينظم أفكاره من خلال مخطط بصري يأخذ شكل الشجرة المقلوبة، أو قائمة متطلبات، أو خريطة ذهنية، أو أيّة طريقة تساعده على تنظيم أفكاره قبل البدء بالكتابة.
6. إدارة وقت الكتابة:
هذه المهارة تدخل في جميع مراحل الكتابة، فيحتاج الطالب لمعرفة الزمن المخصص لمهمة الكتابة، ويقسمه إلى الخطوات المتعددة التي سيطبقها، يوصى بعرض ساعة توقيت أمام الطالب؛ ليتمكن من معرفة الزمن المتبقي للكتابة، إلا أن هذه الخطوة تهدف فقط إلى تنظيم عملية الكتابة وليست لخلق ضغط، أو لدفع الطالب لإنهاء المهمة دون تحقيق المعايير.
7. البدء بالكتابة:
من المؤكد أن جميع المراحل السابقة والمراحل اللاحقة لكتابة موضوع التعبير مكرسة لخدمة هذه الخطوة، وفي هذه المرحلة يطبق الطالب ما خطط له. وسنقدم شرحا مفصلا لها من خلال مثال تطبيقي، فيمكن له أن يتبع أسلوب الشكل (مقدمة، عرض، خاتمة).
المهمة المطلوبة في المثال:
اكتب موضوع تعبير مكون من (مقدمة وعرض وخاتمة) عن أهمية الزراعة في الحياة، حيث يجب أن يتضمن الأفكار الفرعية الآتية:
- تاريخ الزراعة.
- تطور أدوات الزراعة.
- أهمية الزراعة في توفير الغذاء والمواد الأولية لبعض الصناعات.
- تأثير الزراعة على اقتصاد الدولة.
- المقدمة: يبدأ الطالب بتعريف الجمهور بما سيقرؤون في موضوع التعبير الخاص بالزراعةفيكتب جملة افتتاح يتبعها جملا توضح الأفكار التي سيتناولها كما في المثال:
مثال لكيفية كتابة مقدمة:
| الفقرة الأولى (المقدمة): عمل البشر منذ آلاف السنين في مهنة الزراعة، فهي توفر لهم الطعام والغذاء، وساهمت في استقرارهم، وفي تكوين القرى والمدن، وقد تطورت الزراعة عبر السنين من طرق بسيطة لطرق متطورة، وصارت تشغل الآلاف من العمال، وتوفر مصدر دخل للدولة. |
بين الكاتب الفكرة العامة للنص دون تقديم تفاصيل، وقدم أهم المواضيع التي سيغطيها، وهي:
- منذ آلاف السنين (تاريخ الزراعة).
- الغذاء (أهمية الزراعة في توفير الطعام للسكان).
- تطورت (تقدم أساليب الزراعة الحديثة كالري والحصاد).
- العمال: كيفية تشغيل الزراعة للعمال، وجعلهم أشخاصًا منتجين.
- مصدر دخل: الأهمية الاقتصادية للزراعة على صادرات الدولة من حيث التصدير.
- يمكن أن تشمل المقدمة أيضا بعض الأساليب اللغوية كالتشبيه (الزراعة كالروح) أو أسلوب تعجب ( ما أروع الحقول الخضراء في ربوع بلدي!) أو أسلوب استفهام ( ما تأثير الزراعة على نمو اقتصاد الدولة؟)
ثم يكمل الطالب ويتوسع في العرض ويشرح الأفكار التي شملتها المقدمة، ويكتب فقرة لكل فكرة، بحيث يدعم كل فكرة بشرح أو أدلة منطقية، أرقام، اقتباس..
كما في المثال:
| الفقرة الثانية (العرض): عمل الإنسان منذ القدم في مهنة الزراعة، حيث وفرت له الغذاء كالحبوب والخضار، وساعدته على الاستقرار، وكان الإنسان قديمًا يستعمل أساليب وأدوات بسيطة يصنعها بيديه من المواد المتاحة له في بيئته. وكانت الزراعة قائمة على تعاون أفراد الأسرة في العناية بمزروعاتهم. |
نلاحظ أن الكاتب بدأ فقرته بالفكر الفرعية “تاريخ الزراعة، ثم أكمل في دعمها بأمثلة وأدلة تتعلق بأساليب الزراعة وأدواتها.
| الفقرة الثالثة (العرض): فوائد الزراعة كثيرة على المزارع وعلى المجتمع، فالزراعة تقدم أصنافًا كثيرة من الخضار والفاكهة والحبوب، وهذه المنتجات تدخل في أغلب السلع الغذائية، كالخبز والمعكرونة والحلويات، كما أن الزراعة تفيد في تصنيع الملابس من خلال زراعة القطن، وتساعد في توفر الأخشاب التي يمكن أن تستخدم للتدفئة أو في البناء أو صناعة الأثاث. |
عبرت الفقرة عن أهمية الزراعة في توفير الغذاء والصناعة: بدأ الكاتب الفقرة بجملة افتتاحية ثم دعمها بشرح وأمثلة دون أن ينتقل إلى فكرة أخرى.
| الفقرة الرابعة (العرض): تُستخدم في الزراعة أدوات عديدة، فقد كانت هذه الأدوات قديمًا بسيطة، مثل: المجرفة، والمحراث الذي يجر من خلال الثور، ثم أصبحت أكثر تطورًا وتعقيدًا، حيث تستخدم الآن آلات تساعد في زراعة مساحات واسعة من الأرض، كالجرار، والحصادات الآلية، بالإضافة إلى أدوات الري المتطورة والتي توفر كميات مياه كبيرة. |
نلاحظ التزام الكاتب بالحديث فقط عن الأدوات الزراعية وتقديم أمثلة عليها قديما وحديثا دون خلط أو تقديم أفكار جديدة ، هذا الأسلوب يساعد القارئ على فهم الفكرة بشكل كامل ومنظم، ويساعد الكاتب على التوسع في كم الكتابة حتى في حال وجود محدودية بالأفكار الرئيسة.
| الفقرة الخامسة (العرض): إن الزراعة من أعمدة الاقتصاد في الدولة، فهي توفر آلاف فرص عمل للشباب، وتساعدهم على أن يكونوا منتجين، وتساعد في زيادة صادرات الدولة من السلع الفائضة عن الحاجة، كالأرز والسكر والخضار والفاكهة، وتساعد بذلك في زيادة دخل الدولة. |
ناقشت الفقرة أهمية الزراعة للدولة وغطت فكرة توفير مهن (مزارع، عمال، صناعات غذائية..)
أخيرًا:
الخاتمة:
يعيد فيها الطالب صياغة أفكاره ويلخصها بطريقة تشمل بعض المشاعر التي يمكن أن تؤثر في القارئ دون تقديم أفكار جديدة عن الموضوع
| الفقرة السادسة الخاتمة: وفي الختام لا يمكن تلخيص أهمية الزراعة على الفرد وعلى الدولة؛ نظرًا لفوائدها الكثيرة، فالزراعة كنز لا بدّ من الحفاظ عليه؛ كي يستفيد منه جميع أفراد المجتمع، من حيث توفير الغذاء ودعم اقتصاد الدولة. |
8. التقييم الذاتي:
من الرائع رؤية الطالب يقرأ ما كتب ويصوّب الأخطاء، ويعدّل ويضيف أفكارًا جديدة على النص، ويمكن للطالب استخدام معايير الكتابة، أو قائمة مختصرة بأهم متطلبات موضوع التعبير. في هذه المرحلة يتم التركيز على تقييم أفكار ومحتوى النص. يمكن في هذه المرحلة أيضا إجراء تقييم الزملاء.
9. التدقيق اللغوي:
تعد الكتابة الأولى للنص مجرد نسخة أولية تتضمن العديد من جوانب التعديل، فبعد أن ينهي الطالب كتابة المسودة، يمكنه قراءة النص بشكل متأنٍّ ودقيق. يتم في هذه المرحلة التركيز على تصويب الأخطاء الإملائيّة، والتأكد من مواضع علامات الترقيم (، . ! ؟).
- الإملاء.
- الأنساق اللغوية.
10. نشر الكتابة:
يأخذ نشر أعمال الطلاب الكتابية عدة أشكال:
ـ فأدنى شكل يمكن أن يتمثل في تسليم الطالب نسخة من النص الذي كتبه للمعلم مباشرة.
ـ في حين يمكن للمعلم أن يطلب من الطلاب تعليق كتاباتهم في مجلة الحائط، أو تصويرها ونشرها في مدونة إلكترونية.
ـ أو يمكن أن يقدم الطالب كتابته بطريقة مقروءة مصورة ضمن تقرير “فيديو” مصور، أو من خلال القراءة المباشرة أمام الجمهور.
هذه الأساليب كلها تنمي مهارات الطالب المتعددة في التواصل، وتجعل مهمات التعبير حقيقية ( Authentic) تلامس أفكار واحتياجات ومشاعر الطالب، تجعل الطالب يتفاعل مع البيئة المحيطة به: الآباء والطلاب..، وهنا يتحقق الهدف من التعلم.
اقرأ المزيد: ماذا يحتاج طفلي كي يكتب موضوع تعبير؟ علاج صعوبات الكتابة، ورقة عمل أقسام الكلام، كيف أقرأ قصة لطفلي؟
الكلمات المفتاحية: اللغة، التعبير، تطوير مهارات التعبير الكتابي، أساليب التعليم الحديثة، استراتيجيات تعلم، المهارات التنظيمية، مهارات التخطيط، موقع أساليب إديو، أساليب وطرق التعلم، التربية الحديثة موقع أساليب التعلم (asaleebedu.com)، التربية الخاصة
شارك هذه المادة
