تتعدد طرق التعلم وتتنوع حسب طبيعة المهمة أو المهارة. ويستخدم المعلمون أو الآباء العديدَ من هذه الطرق بشكل أو بآخر، إلا أن تعلم المربي لهذه الإستراتيجيات وطريقة تطبيقها بشكل دقيق وسليم، يزيد من كفاءة تعلم الطالب. ومن أكثر طرق التعلم استخدامًا (النمذجة)، فالمفهوم العام للنمذجة يعني: تعلم الفرد لسلوك محدد…

يعرف العقد السلوكي على أنه: اتفاق بين الطفل والمعلم، غالبًا ما يتضمن توقعات محددة لسوك الطفل، بحيث تعالج المشكلات السلوكيات التي يواجهها الطالب. وتصاغ التوقعات السلوكية على شكل أهداف قابلة للملاحظة والقياس.   ويشمل العقد السلوكي أيضًا المكافآت التي سيحصل عليها الطالب عند تحقيق الأهداف المتفق عليها والمدة الزمنية لتنفذ…

الخطة التربوية الفردية أو البرنامج التربوي الفردي، كما يُسمى في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة الأمريكي (Individualized Education Program, IEP): هو برنامج يصمم لطلاب فئات التربية الخاصة المتعددة التي تحتاج لهذا البرنامج الخاص؛ لتلبية جميع احتياجاتهم التعليمية والوظيفية. إن هذه الخطة أو البرنامج تم تصميمه فقط للأفراد ضمن فئة التربية…

يختلف مفهوم أو تعريف التعاون بين المدرسة والأسرة فيما يتعلق بتعلم الأطفال بشكل عام، وتعلم ذوي صعوبات التعلم بشكل خاص، ومن شخص لآخر، ومن مؤسسة لأخرى. فما الحد اللازم لحدوث هذا التعاون؟ هل يكفي أن ترسل المدرسة عيّناتٍ من أعمال الطالب أو تقاريرَ عن تعلم الطالب لندّعي حدوث الشراكة؟ أم…

تستخدم كلمة (سقالات) في مشاريع البناء، وتعني: الدعائم التي يستخدمها عمال البناء أثناء عملية إنشاء المبنى؛ وذلك للتنقل من جزء لآخر دون تعثرٍ أو سقوط. انتقل هذا المفهوم إلى التعليم، حيث يصمم المعلمُ (سقالات) التعلم بشكل يدعم الطالب أثناء التعلم. س/ فما المقصود بالسقالات التعليمية؟ وكيف يمكن للمعلم أن يستخدمها؟…

يفكر عقل الإنسان باستمرار في حلٍّ للمشاكل التي تواجهه يوميًّا، بدءًا من: ماذا سأرتدي هذا اليوم؟ من ملابس تناسب شروط العمل، وتحقق الأناقة المطلوبة، وتساعد على التكيف مع حالة الطقس، وصولًا بالتفكير لحلول مشاكل المواصلات، أو نقص الغذاء، أو مشاكل التلوث.. وتتنوع طرق واستراتيجيات التفكير التي تساعد الإنسان على التعلم،…

تعرف الإدارة الصفية على أنها: مجموعة متنوعة من التقنيات والمهارات التي يستخدمها المعلم؛ لجعل الطلاب منظمين ومنخرطين في التعلم، ومنتبهين للمهمات المطلوبة. وعندما تتحقق متطلبات الإدارة الصفية الناجحة، تقل السلوكيات المعيقة للتعلم على مستوى الطالب وعلى مستوى المجموعة الصفية. بشكل عام يُظهر المعلمون الفاعلون مهارات إدارة صفية قوية، أما المعلمون…

يَعِجُّ الْفَضاءُ الْمُحيطُ بِالْكُرَةِ الْأَرْضِيَّةِ بِمِئاتِ الْأَقْمارِ الصِّناعِيَّةِ التي تَعْمَلُ بِهُدوءٍ بِلا كَلٍّ أَوْ مَلَلٍ، وَفي أَحَدِ الْأَيّامِ.. وَصَلَ قَمَرٌ صِناعِيٌّ جَديدٌ، يَخْتَلِفُ عَنْ الْأَقْمارِ الْأُخْرى، فَحَجْمُهُ صَغيرٌ وَعَمَلُهُ مُخْتَلِفٌ عَنْ الْأَقْمارِ الْأُخْرى كُلِّها. قالَ الْقَمَرُ (سهم) وَهُوَ أَقْدَمُ الْأَقْمارِ: أَهْلًا بِالْقَمَرِ الْجَديدِ في مَدارِكَ. ما اسْمُكَ؟ وَما وَظيفَتُـكَ؟ رَدَّ…

تَعْمَلُ مِئاتُ الأَقْمارُ الصِّناعيَّةِ في الفَضاءِ المُحيطِ بِالكُرَةِ الأَرْضيَّةِ، كُلُّ قَمْرٍ يَسيرُ في مَدارِهِ طَوالَ اللَّيلِ وَالنَّهارِ، بِلا كَلَلٍ أَوْ مَلل. ظَلَّت تِلْكَ الأَقْمارُ على حالِها إلى أَنْ نادى القَمَرُ كاشف قَمَر الخرائط والمواصلات بِأَعْلى صَوْتِه: ساعِدوني.. ساعِدوني.. رَدَّ قَمْر الطَّقْسِ الحالَةِ الجَوية راصد: ماذا حدث؟ قال كاشف: قبل ثوانٍ…

رَكَلَ (خالد) الْكُرَةَ بِقُوَّةٍ، فَسَقَطَتْ في حَقْلِ الْقَمْحِ الْأَخْضَرِ الْمُجاوِرِ لِمَلْعَبِ كُرَةِ الْقَدَمِ، تَجَمَّعَ الْأَوْلادُ بِالْقُرْبِ مِن الْحَقْلِ وَهُمْ يُفَكِّرونَ في كَيْفِيَّةِ إيجادِ الْكُرَةَ التي اخْتَـفَتْ بَيْنَ سَنابِلِ الْقَمْحِ. رَآهُم الْمُزارِعُ صاحِبُ الْحَقْلِ، فَاقْتَرَبَ مِنْهُم، وَسَأَلَهُمْ عَمّا يَحْدُثُ. قالَ (خالد): نُريدُ كُرَةَ صَديقِنا (سعيد)، لَقَدْ رَكَلْتُها بِقُوَّةٍ، فَسَقَطَتْ في الْحَقْلِ….

تَعْمَلُ الْكَثيرُ مِن الْقِطاراتِ في مَحَطَّةِ (التاج) لِلْقِطاراتِ، وَتوجَدُ لِكُلِّ قِطارٍ مَجْموعَةٌ مِن الْقاطِراتِ (الْعَرَباتِ) التي تُساعِدُ الْقِطارَ في نَقْلِ الرُّكّابِ وَالْبَضائِعِ. وَذات يَوْمٍ.. شَعَرَتْ عَرَباتُ الشَّحْنِ بِالتَّعَبِ الشَّديدِ؛ مِنْ كَثْرَةِ الْعَمَلِ في تَحْميلِ الْبَضائِعِ، فَطَلَبَتْ إِحْداها الْمُساعَدَةَ مِنْ قِطارِ الشَّحْنِ. رَدَّ قِطارُ الشَّحْنِ: ها ها ها! أَنا قِطارُ الشَّحْنِ!…

في هذا المقال جمعنا طرق تحسين الانتباه والتذكر الإدراك معا نظرا للتداخل ما بين هذه العمليات، من جهة وتقارب الاستراتيجيات التي تحسن من أدائها من جهة أخرى، فطرق تحسين الانتباه، تساعد في تحسين التذكر وهكذا.  ولا بد لنا أن نقدم عرضا موجزا عن عملية حدوث الانتباه والتذكر الإدراك. فالانتباه يعني:…

في أَحَدِ الْأَيّامِ.. كُنْتُ في السَّيّارَةِ مَع أُمّي في طَريقِ الْعَوْدَةِ مِن الْمَدْرَسَةِ، طَلَبْتُ مِنْ أُمّي شِراءَ الشّوكولا. تَوَقَّـفَتْ أُمّي عِنْدَ دُكّانٍ في الطَّريقِ، وَنَزَلْنا لِنَشْتَرِيَ الشّوكولا التي أُحِبُّها، ثُمَّ أَكْمَلْنا طَريقَنا. وَعِنْدَما وَصَلْنا الْبَيْتَ، قالَتْ أُمّي: يا (فرح).. لِمَ اتَّسَخَ الْمقْعَدُ بِالشّوكولا؟! اعْتَذَرْتُ مِنْها، وَقُلْتُ: لَقَدْ أَذابَ حَرُّ الشَّمْسِ…

في أَحَدِ مَشاريعِ بِناءِ الْأَبْراجِ، يَعْمَلُ الْبَنّاءُ (بدر) عَلى رافِعَةٍ عالِيَةٍ، يَجْلِسُ في غُرْفَةِ التَّحَكُّمِ في أَعْلى نُقْطَةٍ فيها؛ لِيَكْشِفَ مَوْقِعَ الْبِنَاءِ، وَلِيَتَحَكَّمَ بِأَزْرارِها بِدِقَّةٍ كَبيرَةٍ، فَيُوْصِلُ مَوادَّ الْبِناءِ إلى أَعْلى الْبُرْجِ بِدِقَّةٍ وَيُسْرٍ. وَذات يَوْمٍ.. كانَ (بدر) يَرْفَعُ حَديدَ الْبِناءِ إِلى الطّابِقِ الثَّلاثينَ، وَكانَتْ هُناكَ شاحِنَةٌ تَسيرُ بِالْقُرْبِ من…

حَلَّقَتْ أُسْرَةُ (أَبي ظافر) في رِحْلَةٍ بِالْمُنْطادِ فَوْقَ الْغابَةِ، شاهَدَت الْأُسْرَةُ الْأَشْجارَ وَالنَّباتاتِ الْخَضْراءَ، وَعِنْدَما وَصَلوا وَسْطَ الْغابَةِ، زادَتْ سُرْعَةُ الرِّياحِ، وَصارَ الْمُنْطادُ يَطيرُ بِسُرْعَةٍ. وَبَعْدَ قَليلٍ.. هَبَّتْ عاصِفَةٌ قَوِيَّةٌ، فَتَمَسَّكَ أَفْرادُ الْأُسْرَةِ بِالْحِبالِ وَسَلَّةِ الْمُنْطادِ، وَشَعَروا بِخَوْفٍ شَديدٍ، وَظَلَّت الْعاصِفَةُ تَشْتَدُّ وَتَشْتَدُّ، وَشَعَرَ الْجَميعُ أَنَّهُمْ ساقِطونَ لا مَحالَة. وَبَعْدَ…