استراتيجية “شَنك شُو تِشك”

ليست يابانية ولا كورية! بل إن (شنك شو تشك) هي كلمات إنجليزية، واستخدمناه كما هي؛ نظرًا لغرابة صوتها من جهة، وصعوبة ترجمتها من جهة أخرى، إن مبدأ عمل هذه الاستراتيجية بسيط جدًّا، لكن يمكنها أن تُحدث فرقًا كبيرًا في تعلم الطلاب، فليس من الضروري استخدام طرق تعلم معقدة كي يحدث التعلم، بل أحيانًا يساعد استخدامُ أساليب التدريس البسيطة الطلابَ على تحقيق الهدف بكل يُسْر.

• دعونا نشرح كل كلمة، وطريقة تطبيقها:

(شنك شو تشك)

(Chunk, Chew, and Check)

الخطوة الأولى:

شنك، وباللغة الإنجليزية ” Chunk” أي (يقضم، أو يقطع):

عندما يأكل الإنسان الطعام، فإنه لا يأكله دفعة واحدة، بل يجزئه من خلال القضم بالأسنان؛ ليسهل بلعه وهضمه، وهذه الحال تـنطبق على عملية التعلم، فإن المعلم إذا قدّم كمية كبيرة من المعلومات دفعةً واحدةً، فإن الطلاب لن يتمكنوا من إجراء معالجة لهذه المعلومات، كالتحليل والتركيب والربط، لذا فبدلًا من أن يقف المعلم ويشرح معلومات عن النبات لمدة 10 دقائق متواصلة، يمكنه تقديم مجموعة معلومات لفترة بسيطة، بحيث يتيح المجال لطلابه للقيام بالخطة التالية.

الخطوة الثانية:

شو، وباللغة الإنجليزية “Chew” أي (يمضغ):

إن مضغ الطعام يجعله أجزاءً صغيرةً، يتمكن الإنسان من التعامل معها، والمضغ عادةً يأخذ زمنًا أطول من القضم، وكذلك الحال فيما يتعلق بالتعلم، فإن الطالب بحاجة إلى معالجة المعلومات، ويحتاج لوقت كي يتمكن من التعرف عليها، وتحليلها، وربطها بخبراته السابقة، وتصنيفها ضمن مجموعات، والخروج باستنتاجات، فمرحلة المضغ أهم جزء في عملية التعلم، وكلما أدّاها الطالب بكفاءة، كلما تمكّن من التعلم بشكل أعمق، لذا يجب على المعلمين زيادة الوقت الذي يقوم فيه الطلاب بأداء نشاط التعلم.

الخطوة الثالثة:

تشك، وباللغة الإنجليزية “Check” أي (يدقق)، وفي هذا السياق تعني “قيّم”:

إن آخر خطوة في عملية الأكل هي بلع الطعام، وإذا تمت بنجاح، فإن عملية الأكل تكون قد تمت بشكل صحيح. فالشخص الذي يأكل يحتاج أن يتأكد من أن عملية البلع قد تمت بنجاح ليتابع تناول طعامه.

وفي سياق التعلم، يحتاج المعلم أن يقيّم تعلم الطلاب بشكل مستمر، قد يأخذ شكل التقييم جمع استجابات شفهية قصيرة، أو حل الطلاب مسألة حسابية وعرض إجابتها، وقد يكون شكل التقييم في اختبار إلكتروني قصير، المهم أن يتأكد من أن الطلاب قد تمكنوا من التعلم، وأن هدف الموضوع قد تحقق.

اقرأ: التقييم المستمر

(شنك شو تشك)

(Chunk, Chew, and Check)

* مثال تطبيقي:

– أهداف الدرس:

1- أن يقرأ الطالب فقرة “الصداقة” قراءة جهرية معبرة.

2- أن يحدد الطالب معاني الكلمات (الوفاء، التضحية، التعاون).

3- أن يوظف الطالب الكلمات (الوفاء، التضحية، والتعاون) في جمل مفيدة.

• الاستراتيجية (Chunk, Chew, and Check) شَنك شُو تِشك

• المعلمة تبدأ بخطوات الدرس:

1-(تشنك Chunk) تقرأ المعلمة النص قراءة نموذجية.

2-(شو Chew) تطلب من الطلاب قراءة النص قراءة صامتة، تتجول بينهم وتدرب من يحتاج مساعدة.

3-(تشك Check) تقيّم مجموعة من الطلاب على قراءة الفقرة جهرًا.

4-(تشنك Chunk) تدرب الطلاب على الوصل أثناء القراءة، تستخدم الجملة الأولى كمثال.

5-(شو Chew) تطلب من الطلاب قراءة النص مع الوصل، تتجول المعلمة وتدرب الطلاب على كيفية الوصل وتصوب الأخطاء.

6-(تشك Check) تقيّم المعلمة قراءة الطلاب قراءة جهرية معبرة.

7-(تشنك Chunk) تعرض المعلمة صورة تعبر عن المفردات: (تعاون، وفاء، تضحية).

8-(شو Chew) تطلب من الطلاب كتابة معنى كل صورة، تتجول بين الطلاب وتتأكد من قدراتهم على كتابة المعاني.

9-(تشك Check) تقييم الطلاب استجابة الطلاب، يمكن أن تعرض الإجابة النموذجية كتقييم ذاتي.

10-(تشنك Chunk) تقدم المعلمة نموذجًا على استخدام كلمة “الوفاء” في جملة مفيدة، وتكتبه على اللوح.

11-(شو Chew) تطلب من الطلاب توظيف الكلمات: (الوفاء، التعاون، والتضحية) في جمل مفيدة، ينشغل الطلاب بنشاط التعلم ويكتبون جملًا مفيدةً.

12-(تشك Check) تقيّم المعلمة جمل الطلاب من حيث المعنى والإملاء والخط.

نلاحظ أن المعلمة قامت بتقسيم مهارات الدرس إلى أجزاء، وكانت تقدم مثيرًا للتعلم، يكون في صورة نص، صورة، قراءة نموذجية، ثم تجعل الطلاب ينخرطون بشكل كبير في أنشطة التعلم، وكانت في كل نشاط تقيّم أداءهم وتتأكد من تحقيق أغلب الطلاب للمهارة.

وهنا لا بدّ من التأكيد أن التنوع باستخدام طرق وأساليب التعلم هو أمر ضروري، ويعتمد على طبيعة المهارة ومستويات الطلاب، فيمكن للمعلمة أن تزيد فترة انغماس الطلاب في أداء المهارة، كمهارة التعبير الكتابي التي تتطلب انخراط الطالب لوقت أطول في كل مرحلة من مراحل الكتابة.

اقرأ المزيد: التدريس النشط، كيف أبدأ درسي؟ 10 أنشطة افتتاحية، التدريس التشاركي، استراتيجية تحليل المهام، المعلم المتميز